根據(jù)教育部的通知，從2016年起，所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。

大學生怎么看創(chuàng)業(yè)課？創(chuàng)業(yè)課能否有效幫助學生創(chuàng)業(yè)？據(jù)媒體報道，有的正在創(chuàng)業(yè)的大學生認為，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的大學教授們教創(chuàng)業(yè)，恐怕對學生沒有太大幫助?！叭绻麑W校開設了創(chuàng)業(yè)課，我應該不會去上?！?/p>

以往，只有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的大學生，所學知識才能在創(chuàng)業(yè)時直接派上用場。在如今這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，很多大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育理應面向全體學生。那些創(chuàng)業(yè)零基礎的學生，比如文史專業(yè)的人，通過上創(chuàng)業(yè)課可以了解創(chuàng)業(yè)的方方面面，快速入門。從這個方面來看，創(chuàng)業(yè)課特別是創(chuàng)業(yè)基礎課更像一種通識教育，重在普及創(chuàng)業(yè)知識，營造創(chuàng)業(yè)氣氛，有助于培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能。

當前，部分高校在專業(yè)設置、教學內(nèi)容和方式等方面，與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)嚴重，開設創(chuàng)業(yè)課倒是緊跟時代潮流的。既然開了創(chuàng)業(yè)課，就要上好創(chuàng)業(yè)課，用好創(chuàng)業(yè)課。作為實踐性很強的一門課程，創(chuàng)業(yè)課應該注重“外向發(fā)展”，密切關注市場，緊密結合實際，避免“象牙塔化”。它應該既注重課堂內(nèi)部的互動，又注重課堂內(nèi)外的互動。

上創(chuàng)業(yè)課算學分是件好事，但應該避免學生混學分。這需要高校提高創(chuàng)業(yè)課的質(zhì)量和吸引力，讓創(chuàng)業(yè)課成為校園里的熱門課，學生想上、喜歡上，并且上了課之后能夠?qū)?chuàng)業(yè)帶來實實在在的幫助。

不同專業(yè)背景的學生，以及處在創(chuàng)業(yè)不同階段的創(chuàng)業(yè)者，對創(chuàng)業(yè)知識的理解和需求各有不同。那些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生，如果在課堂上聽到的只是些創(chuàng)業(yè)基礎知識，難免會覺得太“小兒科”。對此，高校應細化創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)學生對創(chuàng)業(yè)的認知、經(jīng)驗等，設置階梯式課程，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者依次進階，不斷升級。

創(chuàng)業(yè)課可以創(chuàng)造分享的機會，起到很好的紐帶作用。各種不同專業(yè)的學生一起上課，有助于創(chuàng)業(yè)者尋找合伙人，組建創(chuàng)業(yè)團隊，也有利于促進各團隊之間的合作。有時候，學生從同學那里學到的，甚至比從課堂上得到的還要多。

創(chuàng)業(yè)課只是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶體系的一部分。在校期間，大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實踐教育基地等平臺，都可以讓大學生大顯身手。畢業(yè)后，大學生創(chuàng)業(yè)者還可以接受創(chuàng)業(yè)培訓，享受各類創(chuàng)業(yè)扶持政策。校園內(nèi)外的各類創(chuàng)業(yè)資源和政策，可以提高創(chuàng)業(yè)課堂知識的利用率和實效性，不致于創(chuàng)業(yè)課上了白上。

當然，想通過一學期的創(chuàng)業(yè)課就學到所有創(chuàng)業(yè)知識不現(xiàn)實，在學校上完創(chuàng)業(yè)課就創(chuàng)業(yè)成功也不太可能。大學生應積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，學以致用，以用促學，在市場中摸爬滾打，方有可能走上創(chuàng)業(yè)成功路。（子楓）