陳秋明，男，1971年7月生，湖南茶陵人，法學(xué)博士，教授，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，現(xiàn)任深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。
1990年參加工作，1987年起先后在湖南省攸縣中等師范學(xué)校、湖南師范大學(xué)、武漢大學(xué)攻讀并于2009年獲得博士學(xué)位。2007年晉升副研究員，2011年晉升教授。1998年7月至今在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作。歷任辦公室秘書、招生辦主任、教務(wù)處副處長(zhǎng)兼招生辦主任、辦公室主任、副校長(zhǎng)、校黨委副書記、紀(jì)委書記。
長(zhǎng)期從事法學(xué)及高等教育學(xué)研究。主持廣東省社科基金項(xiàng)目等多項(xiàng)科研課題，出版專著《中國(guó)政策性擔(dān)保公司法律制度研究》，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文近40篇，獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。兼任教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分委員會(huì)副主任、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)高職院校心理健康教育工作委員會(huì)副主任委員、廣東省高職院校心理健康教育工作委員會(huì)主任委員、深圳創(chuàng)新思想庫(kù)特聘研究員等學(xué)術(shù)職務(wù)。
記者：當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，“雙創(chuàng)”的提出和開(kāi)展，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展有怎樣的促進(jìn)作用？
陳秋明：1、“雙創(chuàng)”的開(kāi)展，可以有力地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為新的驅(qū)動(dòng)引擎?！ ?015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》明確指出，隨著我國(guó)資源環(huán)境約束日益強(qiáng)化，傳統(tǒng)的高投入、高消耗、粗放式發(fā)展方式難以為繼，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。支持各類市場(chǎng)主體不斷開(kāi)辦新企業(yè)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)，培育新興產(chǎn)業(yè)，讓千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)市場(chǎng)細(xì)胞活躍起來(lái)，必將匯聚成發(fā)展的巨大動(dòng)能，形成小企業(yè)“鋪天蓋地”、大企業(yè)“頂天立地”的發(fā)展格局，打造新引擎、形成新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。“雙創(chuàng)”將會(huì)對(duì)未來(lái)幾年、十幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。也正因?yàn)槿绱?，高校的“雙創(chuàng)”教育就顯得更為重要，受到各級(jí)政府部門的高度重視和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。
2、“雙創(chuàng)”的開(kāi)展，可以有效地拉動(dòng)就業(yè)。
“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。最近中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為例，全國(guó)個(gè)人網(wǎng)店和企業(yè)網(wǎng)店中，大學(xué)生創(chuàng)辦的網(wǎng)店各占 59.7%和71.6%，其中，在校大學(xué)生創(chuàng)辦的網(wǎng)店帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)約30 萬(wàn)人；畢業(yè)5 年及以內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)辦的網(wǎng)店帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)約231 萬(wàn)人；畢業(yè)6年及以上大學(xué)生創(chuàng)辦的網(wǎng)店帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)約357 萬(wàn)人。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)總規(guī)模約為618萬(wàn)人，占全國(guó)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員的六成。
近年來(lái)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)有所提升，他們創(chuàng)業(yè)更加注重創(chuàng)辦技術(shù)密集型的企業(yè)，且更加善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能終端等新技術(shù)。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015—2016）》顯示，2016 屆全國(guó)高校畢業(yè)生凈就業(yè)率達(dá)到 90.58%，創(chuàng)業(yè)率為 2.93%。
3、“雙創(chuàng)”的開(kāi)展，有利于社會(huì)資源的配置更加合理。
從行業(yè)發(fā)展的角度，創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功和加入，或多或少地會(huì)影響現(xiàn)有行業(yè)的經(jīng)營(yíng)格局,促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)優(yōu)勝劣汰，有利于資源向模式新、經(jīng)營(yíng)好、效率高的企業(yè)流入,有利于有限的社會(huì)資源配置更加合理,從而產(chǎn)出相對(duì)較高的社會(huì)效益,增加社會(huì)福利,有利于促進(jìn)中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。
4、“雙創(chuàng)”的開(kāi)展，有利于促進(jìn)科技進(jìn)步和知識(shí)向資本的轉(zhuǎn)化。
一個(gè)國(guó)家知識(shí)密集型企業(yè)所占比重的大小,往往可以反映這個(gè)國(guó)家科技實(shí)力與綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。知識(shí)密集型企業(yè)能為社會(huì)帶來(lái)相對(duì)較高的附加值,同時(shí)創(chuàng)造較大的社會(huì)財(cái)富。而在目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往都是由具有較高知識(shí)水平的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的。知識(shí)和管理已經(jīng)成為重要的資本參與企業(yè)的分配,在創(chuàng)業(yè)企業(yè)里這方面體現(xiàn)的尤為明顯。國(guó)家在這方面也給予了傾斜的政策(如允許高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)中無(wú)形資產(chǎn)的比重最高可達(dá)到40%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通企業(yè)20%的標(biāo)準(zhǔn))。國(guó)家的政策支持更有利于創(chuàng)業(yè)者積極性的發(fā)揮,有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功。因此創(chuàng)業(yè)的成功有利于知識(shí)向資本的轉(zhuǎn)化,資本借助于知識(shí)的支持,又能發(fā)揮強(qiáng)大的作用,進(jìn)而有利于中國(guó)整體產(chǎn)業(yè)水平的發(fā)展。
記者：在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重哪些內(nèi)容？
陳秋明：1、高校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育”的重心在“教育”。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的在于啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們不追求有多少在校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，我們只冀望在學(xué)生的心中種下創(chuàng)業(yè)理想的種子，當(dāng)遇到合適的土壤和其它外部條件時(shí)，種子就會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。我們的 目標(biāo)也不是要培養(yǎng)幾個(gè)多么偉大的企業(yè)家，而是希望若干年后，深職院的校友中能夠涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)的中小企業(yè)主。
2、高校的創(chuàng)業(yè)教育不能搞一刀切，而要因材施教，實(shí)行分層培養(yǎng)。高校學(xué)生中真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的還是少數(shù)，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程是一個(gè)從普及開(kāi)始，到分層篩選，再到擇優(yōu)培養(yǎng)的過(guò)程。為此，深職院的探索實(shí)踐是形成分層次、多維度的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”課程作為必修課程面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，每年8000人修讀；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)科教育”課程依托各專業(yè)面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)，提升專業(yè)技能和項(xiàng)目管理能力，每年開(kāi)設(shè)132門課程；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”課程面向有初步創(chuàng)業(yè)成果或即將進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)設(shè)，每年7門課程、120多人修讀，課程按照“721”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，即70%為實(shí)踐學(xué)習(xí)，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己所選擇的項(xiàng)目動(dòng)手實(shí)干，20%是分享交流，建立師徒機(jī)制，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，10%為課堂理論學(xué)習(xí)，根據(jù)共性問(wèn)題集中進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育”課程面向已擁有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要進(jìn)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，每年引入50家企業(yè)參與。
3、高校創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。創(chuàng)業(yè)教育不能完全在課堂內(nèi)進(jìn)行，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（實(shí)踐教學(xué)），才可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。深職院大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行7年來(lái)，堅(jiān)持孵化項(xiàng)目“獨(dú)立法人化”，100%工商注冊(cè)；“創(chuàng)業(yè)專業(yè)化”，100%與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。7期累計(jì)171個(gè)項(xiàng)目入園，孵化出園項(xiàng)目117個(gè)，孵化存活率達(dá)到60%以上。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目孵化的帶動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力顯著提升。每年近380名畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)成立120多家小微企業(yè)，帶動(dòng)近1000人就業(yè)。根據(jù)麥可思調(diào)查顯示，深職院近四屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均比例為4.87%，比全國(guó)高校近四年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例1.23%高出3.64個(gè)百分點(diǎn)。
4、高校創(chuàng)業(yè)教育必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基本能力的輔導(dǎo)和幫扶。高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)教育的游泳池，只有在游泳池里學(xué)會(huì)了游泳的基本技能，才有可能到波濤洶涌的商海去搏擊。學(xué)會(huì)游泳需要輔導(dǎo)和幫扶。
記者：“草根”創(chuàng)業(yè)是怎樣的概念？草根創(chuàng)業(yè)對(duì)于平衡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些促進(jìn)作用？草根創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)在哪里？幫助他們克服困難有哪些好的建議？
陳秋明：“草根”創(chuàng)業(yè)區(qū)別于以往創(chuàng)業(yè)觀念中精英人才和高端項(xiàng)目的標(biāo)簽化特征，更強(qiáng)調(diào)大眾性、普遍性和民生性，更鼓勵(lì)一般群體的普通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展差異巨大。不管是大學(xué)生，還是勞務(wù)工，在掌握一定技能、具備一定經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)與思路，在政策支持下或返鄉(xiāng)、或在廣大農(nóng)村、尤其是中西部地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將產(chǎn)生特殊的集聚效應(yīng)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匚{東部轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)，提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和民生水平。通過(guò)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新使廣袤鄉(xiāng)鎮(zhèn)百業(yè)興旺，促就業(yè)、增收入，有利于打開(kāi)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)協(xié)同發(fā)展新局面。
草根創(chuàng)業(yè)往往遇到的一個(gè)難點(diǎn)就是沒(méi)有資格主動(dòng)參與社會(huì)分工，成為社會(huì)分工的被動(dòng)適應(yīng)者。這一被動(dòng)適應(yīng)往往就是草根創(chuàng)業(yè)失敗的開(kāi)端。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是社會(huì)分工的競(jìng)爭(zhēng)，處于不利的產(chǎn)業(yè)鏈位置，怎么可能有好的收獲呢？如何搶占到最有利的社會(huì)分工，尋找產(chǎn)業(yè)鏈的最佳位置，最直接也最有效的辦法就是充當(dāng)產(chǎn)業(yè)鏈的補(bǔ)充者，不少大企業(yè)不愿意從事一些低附加值環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，這就是草根創(chuàng)業(yè)的一大機(jī)遇，可以成為產(chǎn)業(yè)鏈上的一個(gè)補(bǔ)充者、輔助者、配套者。因此，草根創(chuàng)業(yè)最好不要單干，而是與大型產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同，構(gòu)成一個(gè)緊密型、戰(zhàn)略型、互補(bǔ)型、價(jià)值型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)鏈。
草根創(chuàng)業(yè)的還有一個(gè)難點(diǎn)就是跨界資源整合能力，也就是尋找到不同行業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)之間、企業(yè)之間的融合點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、嫁接點(diǎn)，自己充當(dāng)他們的中介，架起一座橋梁。這一設(shè)計(jì)看似很難，其實(shí)根本不難的，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越深、越來(lái)越細(xì)，草根創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)就是深化社會(huì)分工的深度和細(xì)度，尋找不同社會(huì)分工之間的連接點(diǎn)與互補(bǔ)點(diǎn)，就可以成為跨界資源整合的平臺(tái)。草根創(chuàng)業(yè)往往還面臨著企業(yè)成長(zhǎng)的煩惱，有的剛創(chuàng)業(yè)時(shí)還可以，但5 年、10 年依然在原地打轉(zhuǎn)，企業(yè)長(zhǎng)不大，成為“盆景式”的小企業(yè)。為什么呢？根本原因之一是草根創(chuàng)業(yè)者自身的綜合素質(zhì)有待提高，包括思想觀念、心胸視野、經(jīng)營(yíng)管理方法等，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和引進(jìn)克服自身的局限性，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有可為。作為職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)該以高度的社會(huì)責(zé)任感和緊迫感，來(lái)大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
需要特別指出的是，過(guò)去，規(guī)模經(jīng)濟(jì)十分吃香，“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，大規(guī)模的流水線生產(chǎn)過(guò)時(shí)了，碎片化消費(fèi)成為一種時(shí)尚，定制化消費(fèi)也正在到來(lái)，個(gè)性化消費(fèi)正在流行，草根創(chuàng)業(yè)者有一個(gè)機(jī)遇：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，也就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮新知識(shí)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造功能，可以尋找到新的盈利模式。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)可以提升企業(yè)的內(nèi)生力，在發(fā)現(xiàn)消費(fèi)最深層次的需求方面有特異功能。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)新特點(diǎn)，因?yàn)橹腔凼窍∪钡模⒃谥腔刍A(chǔ)上的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)造，往往就具備了發(fā)現(xiàn)新消費(fèi)領(lǐng)域的特殊功能，也就尋找到新的盈利模式，讓消費(fèi)者愿意給自己買單，也就尋找到最佳的創(chuàng)業(yè)土壤。
記者：怎么看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足有哪些？高校應(yīng)該怎樣面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一課題？能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做哪些鋪墊？
陳秋明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，是因?yàn)樗麄儗儆诟咧R(shí)群體，且經(jīng)過(guò)多年的教育，背負(fù)著社會(huì)和家庭的種種期望。美國(guó)心理測(cè)驗(yàn)專家約翰·勃?jiǎng)诙髡f(shuō):“創(chuàng)業(yè)的技巧雖然是學(xué)來(lái)的，但是具有某素質(zhì)的人占了先天的優(yōu)勢(shì)。”可以說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。令人欣慰的是，最近一項(xiàng)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行的調(diào)查顯示[1]，與前幾年相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一種新趨勢(shì)：理性和務(wù)實(shí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)大學(xué)生普遍走出了好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，不切實(shí)際的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)日趨多元化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“一種挑戰(zhàn)”、“積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)”、“做自己喜歡的事”、“減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”的動(dòng)機(jī)比例在上升，不再像頭幾年那樣動(dòng)輒就是為“改變?nèi)松?、“?shí)現(xiàn)自我價(jià)值”而創(chuàng)業(yè)?？傊?，我們應(yīng)該理性看待創(chuàng)業(yè)需要，理性看待創(chuàng)業(yè)過(guò)程，還要理性看待創(chuàng)業(yè)結(jié)果。
大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)首先就在于他們年輕有活力，朝氣蓬勃，不畏困難，對(duì)未來(lái)充滿希望；其次，他們經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)教育，理論知識(shí)扎實(shí)，敢想敢做，決策果斷，執(zhí)行力強(qiáng)；第三，他們富有開(kāi)拓精神，敢于接受挑戰(zhàn)；此外，他們很多擁有一技之長(zhǎng)，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明自己的能力。這些都是創(chuàng)業(yè)所需要的重要素質(zhì)、基礎(chǔ)和能力以及精神動(dòng)力。當(dāng)然，也正因?yàn)樗麄兡贻p、沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到他們身上還存在容易沖動(dòng)、急躁，善于紙上談兵、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抗挫折能力不足，市場(chǎng)意識(shí)有待強(qiáng)化，自身能力尚有短板（如商業(yè)模式選擇、盈虧平衡控制、目標(biāo)管理及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等）等不足。
創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一種高級(jí)形態(tài)，高校的創(chuàng)業(yè)教育目的不是為了畢業(yè)時(shí)涌現(xiàn)出多少創(chuàng)業(yè)者，而是回歸教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)多元化的發(fā)展提供可能性。
為了幫助更多的學(xué)生成為“雙創(chuàng)”型人才，近年來(lái)深職院的“鋪墊”探索是：
1.推進(jìn)“專業(yè)+”育人改革：建立跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的復(fù)合式專業(yè)。學(xué)科專業(yè)交叉是創(chuàng)新的源泉。深職院不僅在專業(yè)設(shè)置上和人才培養(yǎng)方案上突出人才培養(yǎng)的復(fù)合型，而且從2012年開(kāi)始又推行“專業(yè)+”育人改革，以整體性的制度設(shè)計(jì)，建立“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”的復(fù)合式專業(yè)，跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。每名同學(xué)入學(xué)后均須自主選擇一個(gè)“拓展專業(yè)”，三年制專科總學(xué)分120分（主干專業(yè)105 +拓展專業(yè)15），學(xué)生修滿學(xué)分方可畢業(yè)?！爸鞲蓪I(yè)+拓展專業(yè)”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是突出復(fù)合能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)變遷能力、社會(huì)普適能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生選擇與主干專業(yè)跨度大的拓展專業(yè)，例如文科藝術(shù)專業(yè)與理工科專業(yè)復(fù)合。2012級(jí)至2016級(jí)學(xué)生中，已有37000余人參加拓展專業(yè)學(xué)習(xí)，有15000多名同學(xué)已取得拓展專業(yè)證書。
2.實(shí)施“課程+”改革：健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。除了前面介紹的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，我校還大力推進(jìn)創(chuàng)新型項(xiàng)目化課程。以真實(shí)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型項(xiàng)目課程，吸納學(xué)生直接參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維原理、創(chuàng)新方法、專利知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從純粹的學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)者、探索者相統(tǒng)一的角色轉(zhuǎn)換。2010年以來(lái)學(xué)校共開(kāi)設(shè)了《移動(dòng)網(wǎng)站前端技術(shù)應(yīng)用》、《智能電網(wǎng)與復(fù)雜系統(tǒng)》、《汽車排放車載測(cè)試技術(shù)》、《物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等358門創(chuàng)新型項(xiàng)目課程，每門課程3個(gè)學(xué)分（60學(xué)時(shí)），參加教師382人，參加學(xué)生4525人。
3.給學(xué)生提供更多的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。
孕育平臺(tái)：創(chuàng)業(yè)學(xué)院和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。一是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以“企業(yè)家能力素質(zhì)”和“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為主要選拔標(biāo)準(zhǔn)，面向二年級(jí)在校生招生，打造創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)。目前已招生13個(gè)班，培養(yǎng)超過(guò)400人。二是扶持創(chuàng)新型社團(tuán)，打造創(chuàng)新交流實(shí)踐平臺(tái)。全校正式注冊(cè)各類學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)達(dá)到155個(gè)，擁有會(huì)員12500多人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%。三是發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，打造創(chuàng)業(yè)交流實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)現(xiàn)有會(huì)員600多人，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
深化平臺(tái)：創(chuàng)客中心。利用深圳創(chuàng)建“創(chuàng)客之都”的優(yōu)勢(shì)和契機(jī)，組建創(chuàng)客中心，以工程化為導(dǎo)向，幫助創(chuàng)客把創(chuàng)意變成產(chǎn)品，加入全球創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)組織及知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)。深圳市政府投資600萬(wàn)元，按照麻省理工學(xué)院比特與原子研究中心標(biāo)準(zhǔn)，在深職院建設(shè)深圳FabLab（微觀裝配實(shí)驗(yàn)室），每年支持15-20個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目入駐孵化，成為立足校園、面向社會(huì)的跨界合作平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)客提供從創(chuàng)意、到設(shè)計(jì)、到制造的專業(yè)支持和全過(guò)程服務(wù)，使得微觀裝配實(shí)驗(yàn)室真正成為“創(chuàng)客夢(mèng)工廠”。孵化平臺(tái)：學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拔尖突出、擁有比較成熟項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園”進(jìn)行產(chǎn)業(yè)孵化，委托第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)提供工商注冊(cè)、貸款申請(qǐng)、經(jīng)營(yíng)會(huì)診、工作坊等全程服務(wù)，提升市場(chǎng)化運(yùn)作的實(shí)戰(zhàn)能力。
產(chǎn)業(yè)平臺(tái)：社會(huì)孵化器。學(xué)校深化與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，完善協(xié)同育人體系:與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建中國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心、南方職業(yè)教育研究院，相關(guān)二級(jí)學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)與科研院所聯(lián)合組建了6個(gè)分中心,探索中國(guó)特色職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試中心、全國(guó)書刊印刷技術(shù)委員會(huì)和包裝印刷技術(shù)委員會(huì)秘書處等一批行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)落戶學(xué)校，建成23個(gè)市級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。先后與中國(guó)科技開(kāi)發(fā)院、數(shù)字硅谷、中孵國(guó)際、深圳T6文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、深圳大學(xué)城創(chuàng)意園等公共孵化機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共建創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地；與中國(guó)聯(lián)通、寶中旅、百麗、中環(huán)運(yùn)、備洋（中國(guó)）、紙有創(chuàng)意、鵬文惠華、雅麗制品、深圳市鐘表研究院以及中國(guó)地圖出版集團(tuán)等單位簽訂了協(xié)同創(chuàng)新合作框架協(xié)議，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)融入深圳市“大沙河創(chuàng)新走廊”的規(guī)劃建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)配合地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，多形式、多層次、多角度的合作支持地方總部研發(fā)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。
展示平臺(tái)：四會(huì)兩賽三聯(lián)盟。深化產(chǎn)教融合，匯聚社會(huì)各方資源建立高端交易展示平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“資金、技術(shù)、智慧、業(yè)務(wù)”支持。一是文博會(huì)，學(xué)校作為深圳文博會(huì)的分會(huì)場(chǎng)，為學(xué)生提供文化創(chuàng)意類作品的交易展示平臺(tái)。二是高交會(huì)，學(xué)校年均30余個(gè)項(xiàng)目參展，其中學(xué)生主導(dǎo)或參與的項(xiàng)目占40%。三是由我校發(fā)起成立深圳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)（創(chuàng)交會(huì)），首屆創(chuàng)交會(huì)吸引到來(lái)自海內(nèi)外30所高校110多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、48家知名創(chuàng)投機(jī)構(gòu)參展。四是國(guó)際創(chuàng)客周大會(huì)，學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)深度參與。“兩賽”是指以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“科技創(chuàng)新大賽”為代表，包括“交換空間”建筑設(shè)計(jì)大賽、“創(chuàng)意集市”、“技能大比武”、“科技文化節(jié)”、“旅游美食節(jié)”等18項(xiàng)品牌活動(dòng)為主的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽?！叭?lián)盟”即創(chuàng)交會(huì)聯(lián)盟、深圳國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)盟和全國(guó)高職院校創(chuàng)客聯(lián)盟，分別承擔(dān)著打造“永不落幕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)”、匯聚深港青年創(chuàng)客群體以及全國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，交流信息，共同提高的任務(wù)。
