湖南日報報道。

職業(yè)教育是溝通教育與產業(yè)之間有效渠道。對接產業(yè)，產教融合是高職教育主動適應經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構轉型升級的必然選擇。

對接產業(yè)，探索高職教育教學新機制

搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動校企合作縱深發(fā)展。高職學院要促進教育教學和人才培養(yǎng)深度融人產業(yè)鏈，促進產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學院共贏發(fā)展。組建技術協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，實行人才共育、師資共培、基地共建、科研成果共享，課程體系開發(fā)、教學團隊共建等領域深度合作，打造“產、行、企、校”四方聯(lián)動協(xié)同創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作內涵，構建產教融合長效機制，推動校企合作縱深發(fā)展。

引入現(xiàn)代企業(yè)先進理念，推行實訓教學現(xiàn)場星級評價管理。實踐教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，實訓教學現(xiàn)場是培養(yǎng)技術技能人才重要陣地。高職學院應借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進生產管理理念，引人中國質量協(xié)會現(xiàn)場管理星級評價，以現(xiàn)代企業(yè)生產現(xiàn)場為藍本，推行基于6S實訓教學現(xiàn)場星級評價管理。將企業(yè)生產現(xiàn)場管理要素，轉化為素養(yǎng)、工裝設備、實訓耗材、實訓教學過程、現(xiàn)場環(huán)境等五大考核評價要素，構建實訓教學現(xiàn)場星級評價體系。按照企業(yè)標準化作業(yè)要求，實現(xiàn)實訓要求標準化、內容指標化、步驟程序化、考核數(shù)據(jù)化、現(xiàn)場管理系統(tǒng)化。

對接企業(yè)職業(yè)崗位，推進專業(yè)細分細化。隨著相關產業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代職場職業(yè)崗位分工越來越明細，專業(yè)細分細化已成為高職院校專業(yè)對接產業(yè)必然要求。高職學院應嚴格遵循“對接產業(yè)，厚基礎、重專業(yè)，差異化培養(yǎng)”人才培養(yǎng)原則，對辦學專業(yè)方向進行細分細化，與此同時，也應與合作企業(yè)共同對細分細化后專業(yè)進行解剖研究，根據(jù)未來就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，開發(fā)與之相適應課程體系和課程內容。

產教融合，探索高職人才培養(yǎng)新模式

堅持服務行業(yè)產業(yè)，實行“工學結合”人才培養(yǎng)模式。高職學院應遵循“對接產業(yè)、產教融合，工學結合、校企合作”要求，面向生產、建設、管理與服務第一線培養(yǎng)高素質技術技能人才，堅持走“專業(yè)定位與產業(yè)需求相結合、課程體系與職業(yè)能力相結合、課程內容與職業(yè)標準相融合、教學情境與生產情境相吻合、頂崗實習與學生就業(yè)相結合、學?？己伺c社會評價相結合”的“工學結合”人才培養(yǎng)模式。

對接企業(yè)崗位任職能力，推進教學模式和方法改革。對接企業(yè)崗位任職能力開展課程體系與課程內容建設，是職業(yè)教育融人產業(yè)重要內容。高職學院應聯(lián)合企業(yè)專家成立課程開發(fā)團隊，對企業(yè)職業(yè)崗位進行分析，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，“解構”和“重組”職業(yè)崗位所需知識、技能和態(tài)度，共同研究制定專業(yè)建設方案，重構能力遞進課程體系;改革教學方法和手段，推行項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、仿真教學等，實現(xiàn)理實一體，“教、學、做”合一。以行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術、新標準、新工藝、新成果為牽引，動態(tài)更新教學內容。

校企深度融合，鍛造高水平“雙師素質”教師隊伍。高水平的“雙師素質”教師隊伍是培養(yǎng)高素質技術技能人才的根本保證，高職學院要鍛造一支“上得了講臺，下得了車間”的“雙師素質”隊伍，注重校內專任教師和企業(yè)兼職教師兩支隊伍建設，安排新引進專業(yè)課教師到企業(yè)下廠見習鍛煉，選送專任教師和教學管理干部到國外培訓進修，學習發(fā)達國家先進職教理念;選送教學管理干部到現(xiàn)代企業(yè)任職交流，學習企業(yè)先進管理經驗;聘請企業(yè)廠長(董事長、總經理)和生產一線技術骨干、能工巧匠擔任客座教授和兼職教師。(作者系長沙航空職業(yè)技術學院院長)

[文章來源：湖南日報]

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